有趣的鱼教案 有趣的镜子活动反思-凯发官方

本课是青岛版小学《科学》四年级下册“光与我们的生活”单元中的第2课。本课主要是让学生通过玩照镜子游戏，了解在镜子里可以看到物体的像和镜子能够反光的知识。在此基础上，再让学生利用所知识自己动手制作一个万花筒或潜望镜，以此来激发学习兴趣，以实现课程标准中制定的“了解镜子可以改变光的传播线路”的目标。

课堂中，我根据学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生通过有趣的活动，在 “观察—发现问题—预测—实验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子的充满了好奇心，发现了镜子许多功能,如：学生在操作两面直立的镜子，不断变换两面镜子的角度，发现从镜子中能看到事物不同位置的情况；学生在制作潜望镜的过程中，知道利用镜子可以反射光的原理，改变镜片的角度和旋转潜望镜的外壳就能观察到不同方位的`景物，达到让学生在玩中学到知识的目的。

在操场进行实验操作中，出现部分学生用镜子反射阳光对着人，没有按照老师的要求进行阳光接力打靶游戏，有些学生全部在阳光下进行，找不到反射的光源，这与我在实验前没有考虑到有关，通过极时纠正，学生能按照正确的方式进行操作，完成实验。所以在今后进行实验操作前，一定要考虑好实验中学生会出现的各种情况，教师在布置实验要求时讲清楚，学生在实验过程中就能少走弯路，教师的课堂教学也能正常的进行。

活动开展时，丰富的操作材料吸引着孩子们，对这个操作活动幼儿兴趣浓厚，通过操作、探索幼儿自己动手制作。用这些在平常美术活动中是很少见的操作方法来进行制作陀螺，这就充分调动了幼儿的好奇欲、积极性。

在这节活动中我让幼儿自己选择材料，给每个幼儿自由的想象空间：自由构图、用色。最关键的是这些活动形式让孩子充分锻炼了他们的动脑、动手的能力，老师在把握幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下，对个别幼儿适时、适当的.指导，个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会，只要动脑、动手就能创作出漂亮有趣的作品。

当陀螺制作成功后，他们高兴的举着陀螺给老师、给小朋友看。但是由于本课中采用的牙签并不能很好的固定住陀螺的表面，所以孩子在完成后的试转陀螺活动并不成功，所以我们进行了延伸活动，让孩子敢于纠正自己的错误，他们会提出问题，寻找问题的所在。并能反复尝试再次的探索尝试进一步制作陀螺，争取更成功。孩子们在不断的探索中发现问题、解决问题，探索精神得到了培养。同时，在活动中小朋友感受到了操作活动的喜悦，体验到了成功的快乐。

给孩子们上了一节音乐游戏活动《捉小鱼》，上完之后谈谈自己的一点体会，首先看看整个活动的流程：

1、欣赏歌曲，学唱歌曲。

师：今天老师带来一首好听的歌曲，听听是谁来了？（老师范唱歌曲）

提问：是谁来了？（小鱼来了）

师：我们一起来学学唱唱这首歌曲好吗？

老师带领幼儿一起唱歌（边拍手边唱歌）

幼儿有节奏地唱歌两三遍。

2、边唱歌边做动作。

师：小鱼是怎么来的？（是游来的）

小鱼是怎么样游的呢？（摇摇尾巴游呀游）

我们一起来学学小鱼游。（幼儿边唱歌边做游的动作）

小鱼在水里还会做什么呢？（吐泡泡、吃东西）

我们也来学学小鱼吐泡泡（幼儿边唱歌边做动作）

3、理解游戏规则幼儿参与游戏。

师：看是谁来了？（出现捕鱼人）他是来干吗的？（捉小鱼的） 那他什么时候会来捉小鱼呢？请小朋友仔细听。（老师再次歌唱歌曲，突出最后一句歌词。让幼儿理解歌词的意思。）

提问：唱到什么地方捉鱼的人会来捉小鱼呢？（快快抓住）

4、孩子们进行游戏。

在游戏过程中，孩子们的兴趣很高，也都非常积极的参与到游戏中来，但是孩子们在玩游戏的时候都很希望被抓住，每玩一次游戏都会听到孩子们对我说：“老师，抓住我”，为什么呢？ 原来孩子们认为被抓住才是正确的。通过这次活动之后，我想了想，怎样才能让孩子们很好的理解在玩游戏的时候，不要被抓住才是正确的呢？于是开展了第二次教学游戏。在玩游戏之前给孩子们讲述了一个故事。

故事：《抓小鱼》

在一个晴朗的下午，岸边静悄悄的，小河里可热闹了，原来是一群小鱼在河里游来游去的，可漂亮了。有的在做游戏，有的在唱歌跳舞，还有的在聊天。

哎呀，玩了半天了，小鱼们肚子饿了，开始四处找东西吃，就在他们吃东西的'时候，突然间有个老渔翁拿着一个大网来捉他们了，小鱼们纷纷四处逃跑，有的小鱼躲在石缝里，有的小鱼躲在水草下，有的小鱼游的很快，逃离了鱼网，但是游的慢的小鱼快要被老渔翁抓走了，它们非常害怕，就在这个时候游的快的小鱼们没有自己逃跑，又回来帮助速度慢的小鱼，它们互相帮助，都藏到了安全的地方，所以一个都没有被老渔翁捉住。老渔翁一条小鱼都捉住，只好回家了。

幼儿园以“游戏”为基本活动，经常采用游戏的方式组织幼儿练习,把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节。《纲要》中明确指出：必须把促进幼儿的健康放在工作的首位。而幼儿体育教学中的游戏内容则是孩子们最爱从事的活动，它是以促进幼儿身体健康为目的，以特有的内容、情节、形式、规则和要求为特征的体育活动，对全面发展幼儿身体素质、增强体质、提高基本活动能力、孕育创造天赋等有着不可估量的育人意义。然而在传统教育思想的影响下，幼儿园体育教学中教师往往是知识的传授者，规范动作的示范者，幼儿几乎全是机械的被动模仿练习，缺乏必要的自主性，不能充分的、真正的体验到游戏的乐趣，严重影响了锻炼的实际效果，也使育人的意义大打折扣。

为了更好地开展体育游戏教学，必须有效调动幼儿的活动积极性，充分发挥幼儿的主体作用，使幼儿成为游戏的主人。突出幼儿在教育教学活动具体的组织过程中表现出他们对活动的参与性、主动性、独立性与创造性。所以我所设计的体育游戏“捕小鱼”充分体现了以上几点，我从两人合作到三人合作进行比赛的形式来为接下来的内容作铺垫，再从让幼儿玩“捕小鱼”游戏中激发孩子们的主动参与性与创造性，在游戏中，教师抛问题让孩子们自由的去想象，该如何让游戏更好的进行下去，让原先被抓的“小鱼”也继续热情地参与到活动中去，做到人人做游戏的主人，自由创造，进行多次的交流与讨论后采取相应的游戏规则进行，孩子从中增强了自信心，得到了互相的尊重，提高了主动参与性。

整个游戏活动的重点是在游戏玩法的创新及游戏规则的制订和处理上，通过讨论，尝试，再讨论，再尝试的'方法，提炼出游戏的新玩法和新规则，并且逐步地增加难度。更好的调动了幼儿参与活动的积极性，同时，规则的改变，也促进幼儿体能的发展。最后在结束部分，还提出了一个新的问题“还能怎样玩”，以激发幼儿对本次活动的进一步思考。

但是这次游戏也同时考验了教师的临场发挥应变能力，在试教中孩子们的变现不错所以也就顺利下来，在别的幼儿园上这节课时也遇到了孩子们回答不上来的时候，这就根据现场的情况，教师加以分析，引导，方才将活动进行下去，所以，以后要在上类似的活动时，还要多考虑各方面的利与弊，才能做到运筹帷幄。

大班幼儿的思维比较活跃、想象力逐渐发达、探索、动手的欲望也越来越强了，所以在选择大班活动内容时，应从他们身边的事物入手，满足探索操作的欲望，使之能得到不同程度的发展，而复制在我们生活中无处不在，如何让孩子关注生活中的复制现象，并感受其给我们生活带来的便利呢？我预设了这个科学探索活动，旨在让孩子在与多种材料的互动中，了解和关注身边的复制现象，激发探索的欲望和爱科学的情感。

活动开始，让幼儿为海宝画像，要求徒手画出两个一模一样的海宝，再尝试中发现要做出一幕以阿姨能够的东西不借助其它材料或工具是很难的，为活动第二环节作铺垫。

并通过交流，使个体经验得到共享。

第三个环节是拓展经验，通过让幼儿生活中一些常见物品的复制过程的录像，感受生活中到处都有复制，萌发继续探索的愿望。

活动目的：

1、探索复制的简单方法，体验复制的乐趣。

2、感受复制给人们生活带来的便利。

活动准备：

1、《板糕、衣服、复印机、汽车的制造》的录像、电脑、投影仪

2、操作材料：白纸、记号笔、海宝样板、复写纸、铅笔、印泥、表格等

活动过程：

一、出示海宝，提出任务要求。

1、帮助海宝设计纪念图片，要求：尽量画得一模一样。

2、在观察比较中得出结论：不借助工具是很难画出一模一样的`东西来的。

二、探索复制的多种方法

1、激发探索兴趣，提出探索要求：

要求一：大胆尝试运用不同的材料复制海宝。

要求二：运用不同方法，将海宝复制到相应的表格中，看谁的办法最多。

2、幼儿操作材料，进行自主地探索活动，教师巡回观察指导

3、围绕问题“你用了什么材料，怎么复制的？”进行交流

小结：原来我们借助一定的材料，通过描、印、刺、剪等方法就可能做出一模一样的东西来，这种方法叫复制。

三、迁移拓展，激发继续探索欲望。

1、观看生活中与复制有关的录像，提问：看到了几种复制？是哪几种？（幼儿讲述）

2、让幼儿到生活中再去找找身的复制

反思：本节课准备很充分，学生准备也很充分，课堂上学生兴致很高，老师通过实验攻破了教学重难点，懂得复制，学会了很多复制方法，只是幼儿的动手能力有待锻炼。

新课程强调改变单一的接受式的学习方式,倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展,这对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。前不久,我按照新课程的理念上了圆的认识一课。

教学片断:

一 创设情境导入

生:不公平。

师:怎样站才公平?

生:围成圆形,把花放正中央。

师:为什么要站成圆形呢?

生:站成圆形,使每个人到花的距离都相等……

2 揭示课题

师:看来生活中有了圆还真有趣,今天我们就一起走入圆的世界,去感受一下圆。

反思:

新课标指出:要让学生在现实的情境中体验和理解数学。数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于自主学习、合作交流的情境。这样的情境应该是生活化的,而且富有挑战性的。首先,要让学生都有一个明确的目标,是否明确讨论的.问题关系到每个学生能否积极投入。其次,通过创设情境,唤起原有经验,让学生的智慧受到挑战。学生在面临挑战性任务时,往往会释放出更多的能量,进行更加有效的学习。

以前在教学这一环节时,我让学生从学过的长方形、正方形、三角形等简单图形入手,找它们的特点:得出它们是由线段围成的、都有角,然后与圆形进行比较,得出圆形是弯的、没有角、是曲线,从而揭示课题。前者是从已学的平面图形引入圆,有利于概念的分化,但这种情境基本上是从教材知识体系、从教师主观愿望出发的,在这样的情境中,学生的智力活动并没有受到应有的挑战。而后者的套花游戏,从游戏规则的公平性角度,发现只要每人到花（圆心）的距离相等就行,自然形成站成圆形的观念,并且从直觉上解释为什么要站成圆形,这里孕伏着圆的特征,为后面继续教学圆埋下了伏笔。这种生活化的问题情境,激起学生的生活体验,让学生感受到生活中的数学无处不在,从而自觉用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

3月9日我有幸参加了“太仓市学科带头人展示活动之科学专场”。其中听了张丽萍老师的大班数学活动《有趣的数字》。张老师执教的这节教学活动是游戏为主线，因为游戏是幼儿生来就喜欢的，是他们生活中不可缺少的伙伴。活动中运用孩子熟悉的动画形象：喜洋洋、灰太狼为情景，让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。活动《有趣的数字》以活动情境解救羊儿们为主线贯穿始终。听完这节教学活动之后，我回到自己的幼儿园进行了翻版。

更改一：听了这节教学活动我认为“孩子们感受了解救羊儿的成功”这一方面有所欠缺，所以我在制作ppt的时候加了一些音乐特效，在解救出小羊的同时播放音乐特效，大大的提高了孩子们救出小羊时的兴奋。活动情感目标：“体验帮助羊儿们的`成功与快乐”能够达成。这个音乐特效的加入也大大提高了幼儿参与活动的积极性。这方面的改进我觉得非常成功。

更改二：因为九宫格填数游戏比较的难，而第三个游戏相对于简单一点；所以我在开展这节活动室把第三个游戏和第二个游戏更换了一下顺序。

乡下的孩子所居住的房子上是没有门牌号的，所以在第一个游戏环节开展的时间比较的长。因为这一环节导致了整个活动开展的时间比较的长。游戏三是寻找规律，填补数字。这是培养孩子解决问题能力，遇到困难能大胆分析、细心又耐心地解决。这个环节两人合作展开，注重同伴间的交流，这个开展的效果比较的好。

活动结束之后，我们幼儿园的老师也针对活动的情况给我提了意见：在组织数学活动的时候，要求教师的语言精练、到位。我在开展的时候比较的啰嗦。活动中要给孩子独立发现、表述的空间。在以后的数学活动中我会特别注意自己语言的表述，努力提高自己的教学能力。

现在正是吃螃蟹的季节，班中孩子基本上都吃过美味的螃蟹。所以本次活动探索螃蟹的秘密比较贴近幼儿的生活，符合他们发展的需要和兴趣。活动一开始，当孩子们看到一只只挥舞着大钳子的螃蟹时，就表现出较强的探索欲望，都迫不及待的想去看一看，玩一玩。

第一次观察收获：螃蟹的外形特征

孩子们与大螃蟹第一次亲密接触了，他们几个一堆的凑在一起，边观察边讨论着：“你看，螃蟹有8只脚”、“还有两只大钳子，它们可厉害了，被它夹住肯定会疼的”、“螃蟹的眼睛小小的，真可爱”……孩子们大胆的在和同伴交流着自己的发现，看来，孩子们对螃蟹的外形特征已经观察的差不多了。于是在交流的时候我没有把重点放在螃蟹长什么样上，只是一带而过，稍微梳理了一下，而把更多的时间留给了孩子自己提问上，当我问及孩子“你还有什么新的发现时”，孩子们的话匣子一下就打开了。小颜说：“老师，为什么螃蟹的肚子长的是不一样的呢？”旁边的小凯马上接到：“因为螃蟹有雌的和雄的啊。”“那你认识雌螃蟹和雄螃蟹吗？”我反问道。“认识啊，雌螃蟹的肚子是大的，因为是螃蟹妈妈，要生宝宝的，雄螃蟹的肚子是小的，是螃蟹爸爸。”小凯很认真的说着。苗苗马上补充到：“是的，螃蟹爸爸要保护螃蟹宝宝，还要给它们找食物吃，所以它的钳子比较大，而且还有很多的毛，螃蟹妈妈的钳子要小一点的。”“老师，我还看到螃蟹在吹泡泡呢。”小溪说。“是的，我也发现了。”“螃蟹怎么会吹泡泡呢，我没有看见。”这次，孩子们的.起了争议，“到底螃蟹会不会吹泡泡呢，请你们再去仔细观察一遍。”于是有了第二次的观察探索活动。

第二次观察收获：螃蟹的生活习性

在第二次的观察中，我让孩子们带着问题进行有目的的观察，重点观察螃蟹吐泡泡的现象，当然孩子们的收获也是很大的。小毅说：“螃蟹的家在水里，现在没有了水，它需要喝水。”筱晓说：“是的，我到乡下的时候看见螃蟹是从水里捉到的。”“我知道，就像小鱼在水里要吐泡泡一样，小螃蟹也是这样的。”……看来孩子们对螃蟹的认识又多了一点。

第三次观察收获：螃蟹的爬行方式

其实，今天的这个活动中我们为幼儿创设一个自主探索的空间，让他们与同伴尽情的观察与交流，让他们与材料进行充分的互动，让幼儿真正的成为活动的主人。而教师要做的就是要充分的尊重孩子，抓住他们的兴趣点，适时的点拨引导，这样才能激起孩子持续的探究欲望，发现有价值的探究点。